Επιστροφή στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα
Διδάσκοντας ξένες γλώσσες σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες
0% Oλοκληρωμένο
0/0 Βήματα
-
Ενότητα 1. Σχετικά με τις μαθησιακές δυσκολίες1 Θέμα|1 Κουίζ
-
Ενότητα 2. Μαθησιακά αποτελέσματα στην Διδασκαλία Ξένων Γλωσσών (FLT)7 Θέματα|1 Κουίζ
-
2.1. Μάθηση με Νοηματοδότηση και Συμπεριληπτική Διδασκαλία
-
2.2. Τυπική, άτυπη και μη τυπική εκπαίδευση
-
2.3. Διακριτή Δοκιμαστική Εκπαίδευση
-
2.4. Σύστημα Επικοινωνίας Μέσω Ανταλλαγής Εικόνων
-
2.5. Ανάπτυξη της Λειτουργικής Επικοινωνίας
-
2.6. Ένταξη ενηλίκων με μαθησιακές δυσκολίες στην κοινωνία
-
2.7. Ευχάριστο περιβάλλον
-
2.1. Μάθηση με Νοηματοδότηση και Συμπεριληπτική Διδασκαλία
-
Ενότητα 3. Περιγραφή βασικών αρχών5 Θέματα|1 Κουίζ
-
Ενότητα 4. Μεθοδολογία μαθημάτων9 Θέματα|1 Κουίζ
-
4.1. Προφορικές γλωσσικές δεξιότητες
-
4.2. Γλώσσα, ανάγνωση, ορθογραφία / γραφή
-
4.3. Μάθηση με βάση το παιχνίδι
-
4.4. Μέθοδοι LOVAAS
-
4.5. Αυτό-εκπαίδευση - Αυτοδιδακτισμός
-
4.6. Πολυαισθητηριακή (προσέγγιση)
-
4.7 Υποστηρικτική Τεχνολογία
-
4.8. Αρχή της εξατομίκευσης και της συστηματικότητας
-
4.9. Συνεργατική εργασία και διεπιστημονική ανάθεση εργασιών
-
4.1. Προφορικές γλωσσικές δεξιότητες
-
Ενότητα 5. Ασκήσεις5 Θέματα|1 Κουίζ
-
Ενότητα 6. Συμβουλές για εκπαιδευτικούς5 Θέματα|1 Κουίζ
-
Ενότητα 7. Καλές πρακτικές3 Θέματα|1 Κουίζ
-
Ενότητα 8. Πώς να αξιολογήσουμε τα μαθησιακά αποτελέσματα5 Θέματα|1 Κουίζ
Ενότητα 6,
Θέμα 5
Σε Εξέλιξη
6.5. Αξιολόγηση εκπαιδευτικού/εκπαιδευτή
Εξέλιξη εκπαιδευτικού προγράμματος
0% Oλοκληρωμένο
| Γενικές συμβουλές | Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να προβληματίζονται και να συζητούν σε μικρές ομάδες σχετικά με τις ικανότητές τους στη διδασκαλία γλωσσών σε ενήλικες με μαθησιακές δυσκολίες, ώστε να βελτιωθούν και να συνειδητοποιήσουν περισσότερο τις περαιτέρω ανάγκες τους για επαγγελματική ανάπτυξη.
Σε ένα ενδιάμεσο στάδιο και στο τέλος της διδακτικής διαδρομής, θα μπορούσε να ζητηθεί από τους/τις εκπαιδευόμενους/ες να παράσχουν συγκεκριμένη προφορική ανατροφοδότηση, μεταξύ άλλων και με τη μορφή emoji (χαμογελαστό, αντίχειρας πάνω/κάτω, κ.λπ.), ώστε να προγραμματιστούν και να εφαρμοστούν ενδεχόμενες κατάλληλες διορθώσεις. |
