Adaptaciones pedagógicas para alumnos con necesidades especiales

students with diverse needs

País estudiado: Estados Unidas 

Área de interés: Lenguaje, Lectura, Ortografía/Escritura, Tecnología de apoyo, Multi-sensorial

Los Estándares de Contenido del Currículo Básico de Nueva Jersey y los marcos curriculares relacionados son el foco del currículo y la instrucción para todos los alumnos. Esta población incluye a los alumnos con discapacidades. Para proporcionar a los alumnos con discapacidades un acceso significativo al plan de estudios y a la instrucción basada en los estándares de contenido, pueden ser necesarias adaptaciones. Las adaptaciones no pretenden comprometer los estándares de contenido. Por el contrario, las adaptaciones proporcionan a los alumnos con discapacidades la oportunidad de maximizar sus puntos fuertes y compensar sus diferencias de aprendizaje

La Ley de Educación para Personas con Discapacidades (I.D.E.A., en inglés) garantiza a los alumnos con discapacidades el derecho a las adaptaciones del programa de educación general, tal como se especifica en sus Programas de Educación Individualizada (IEP, en inglés). La intención de estas leyes es proporcionar a estos estudiantes acceso al programa de educación general y al plan de estudios de educación general.

Los alumnos con discapacidades pueden necesitar presentaciones didácticas que les permitan adquirir, comprender, recordar y aplicar los contenidos de las lenguas del mundo. Además, las adaptaciones de las presentaciones didácticas pueden mejorar la atención del alumno y su capacidad para concentrarse en la enseñanza.

La práctica descrita es un principio de enseñanza integrado en el programa educativo general.

Los alumnos con discapacidades muestran una amplia gama de diferencias de aprendizaje, cognitivas, comunicativas, físicas, sensoriales y sociales/emocionales que pueden requerir adaptaciones del programa de educación general.

Un número cada vez mayor de alumnos con discapacidades leves, moderadas y graves reciben instrucción diaria desde las aulas de educación general de las escuelas de su barrio. La práctica de educar juntos a niños con y sin discapacidades en aulas heterogéneas se denomina escolarización inclusiva. Esta práctica, aunque es relativamente nueva, se ha convertido en un elemento fundamental en la reforma de la educación especial y general. La filosofía básica que subyace a la inclusión es que todos los niños pueden aprender juntos, y se valora la multiplicidad de estilos de aprendizaje que se encuentran en los diversos grupos de niños. Las prácticas pedagógicas en las aulas de inclusión reflejan la creencia de que las diferencias individuales se pueden acomodar y los resultados del aprendizaje variarán en función de las prioridades educativas de cada niño.

El objetivo de una adaptación es ayudar al individuo a compensar sus dificultades intelectuales, físicas o de comportamiento. Además, una adaptación permite al individuo utilizar su repertorio de habilidades actual, al tiempo que promueve la adquisición de nuevas habilidades.

Las adaptaciones se han utilizado durante muchos años en la educación de alumnos con discapacidades en entornos escolares, comunitarios, recreativos y profesionales.

  • Utilización de materiales y dispositivos:

Las adaptaciones que se encuentran en esta categoría pueden considerarse objetos, equipos o materiales portátiles que mejoran el rendimiento del individuo.

  • Adaptar las secuencias de habilidades:

Adaptar una secuencia de habilidades significa que los pasos de una tarea se modifican, simplifican o reordenan de alguna manera.

  • Utilización de asistencia personal:

Cualquier apoyo verbal, físico o de supervisión ofrecido por otra persona define esta categoría.

  • Adaptación de normas:

Esta adaptación requiere una modificación de las pautas, prácticas o costumbres habituales de un entorno determinado.

  • Adaptación del entorno:

Las adaptaciones de esta categoría reflejan los ajustes que se han realizado en el entorno o las condiciones físicas.

Las adaptaciones curriculares pueden marcar la diferencia entre que un alumno se limite a estar presente en el aula y que participe activamente en la vida escolar. Cuando se diseñan en colaboración, las adaptaciones curriculares pueden minimizar las diferencias entre alumnos con capacidades diferentes. Las modificaciones exitosas individualizan el contenido de la lección y ayudan a crear una correspondencia entre el estilo de aprendizaje del estudiante y el estilo de enseñanza del docente.

Grupos de enseñanza
  • Grupos de aprendizaje cooperativo
  • Compañeros y redes de amigos
  • Equipos
  • Tutores de distintas edades
  • Parejas internacionales de amigos por correspondencia
Apoyo pedagógico
  • Asistir físicamente
  • Aclarar
  • Indicar-señalar
  • Gesto-señal
  • Interpretar
  • Reforzar
  • Resaltar
  • Organizar
  • Enfocar
  • Utilizar a un hablante nativo como modelo
  • Condiciones ambientales
  • Disposición física de la sala
  • Espacio de trabajo
  • Accesibilidad del material
  • Iluminación
  • Nivel de ruido
  • Estaciones de aprendizaje/estaciones de laboratorio
  • Etiquetado de equipos, estaciones y asignación de asientos
  • Disposición de los asientos y asignación de los mismos
  • Unidades portátiles
  • Música-cultura objetivo o clásica
  • Inmersión-visual/táctil/auditiva
(1) Conferencia y demostración: Este formato de enseñanza tradicional es uno de los modelos más utilizados. También conocido como el modo de enseñanza expositivo, el maestro proporciona una explicación de un concepto o tema y luego apoya la información verbal con una ilustración o modelo. (2) Investigación o debate en toda la clase: Tras la exposición de la información escrita verbal, los alumnos participan en un intercambio de preguntas y respuestas. (3) Juegos, simulaciones, juegos de rol, presentaciones y lecciones basadas en actividades: Se organizan actividades que refuerzan o amplían el contenido de la lección y animan a los alumnos a aplicar la información que se ha enseñado o discutido previamente. (4) Lecciones experimentales: Este tipo de formato de lección utiliza actividades de la vida real para aplicar o mejorar las habilidades. Las lecciones experimentales pueden ser tan breves como un periodo de clase, y pueden emplearse durante varias semanas o producirse de forma regular.

El proceso para diseñar las adaptaciones curriculares necesarias puede dividirse en seis pasos básicos:

  • Establecer un equipo de planificación centrado en el alumno que utilice un enfoque de equipo colaborativo.
  • Reunir información sobre las capacidades del alumno en la escuela, en casa y en la comunidad.
  • Recopilar información sobre los entornos de educación general en los que permanecerá el alumno.
  • Observar al alumno en los entornos de educación general.
  • Seleccionar o crear adaptaciones que respondan a las necesidades de aprendizaje del alumno.
  • Organizar métodos eficaces de comunicación y planificación entre los miembros del equipo.