En la parte final de este módulo, examinamos las diferentes habilidades «duras» y «blandas» que los profesores deben adquirir para integrar a los alumnos con discapacidad en cada parte del proceso. Dentro de un aula inclusiva, los profesores deben buscar las formas más apropiadas de responder a la diversidad y a las necesidades de los alumnos e impartir una enseñanza significativa. Esto implica adaptar su enseñanza actual para que los alumnos con discapacidad colaboren eficazmente en el proceso de aprendizaje, así como introducir medios alternativos en su metodología de enseñanza (por ejemplo, tecnología de apoyo).
Se ha demostrado que existe una gran variedad de competencias que ayudan a los profesores a impartir una enseñanza eficaz a los alumnos con diversas discapacidades y necesidades. Éstas pueden dividirse en cuatro categorías diferentes pero interrelacionadas:
- Gestión del aula
En primer lugar, los profesores deben ser capaces de mantener a los alumnos organizados y productivos durante la clase. Para ello, es necesario que sepan organizar el espacio físico (es decir, el aula), organizar los materiales de formación para que se adapten a las necesidades de los alumnos y establecer normas que todos deban cumplir.
- Proporcionar instrucciones
Otro conjunto de habilidades clave se refiere a la interacción adecuada entre los profesores, los alumnos y el contenido educativo, para ayudar a los alumnos a alcanzar el éxito. Los profesores deben conocer bien el contenido y los recursos de los que disponen, para ayudarles a ofrecer esos materiales en función de los intereses y objetivos de los alumnos.
- Habilidades interpersonales
Un profesor inspirador no sólo tiene conocimientos de la materia impartida, sino que también indica una serie de habilidades interpersonales o «blandas» destinadas a estimular el interés y la motivación de los alumnos y a lograr una relación más personal con cada uno de ellos. Los mejores profesores muestran entusiasmo y emoción durante la clase y realizan actividades para crear interacciones positivas con sus alumnos, que van más allá de los métodos tradicionales de enseñanza.
- Evaluación
La evaluación, ya sea formal o informal, es vital para tener una imagen completa del progreso de los alumnos. Implica recopilar, interpretar y proporcionar información sobre el rendimiento, las actitudes y el proceso de los alumnos, así como recibir comentarios de los alumnos en cuanto a los métodos de enseñanza aplicados.
A continuación, se presenta una lista completa de competencias para cada categoría:
| Categoría | Competencias |
| Gestión del aula | Ser capaz de resolver conflictos |
| Establecer normas y procedimientos claros que se apliquen en el aula | |
| Aplicar la supervisión activa del profesor en relación con el comportamiento de los alumnos mediante la observación de su forma de actuar | |
| Proporcionar instrucciones | Tener conocimiento y conciencia de las capacidades cognitivas, sociales y de comportamiento de los alumnos |
| Conocer los métodos de enseñanza que pueden estimular la creatividad de los alumnos | |
| Demostrar un dominio suficiente de la materia | |
| Facilitar la interacción en el grupo y la participación activa de todos los alumnos | |
| Modificar la enseñanza existente en función de las características únicas de aprendizaje de los alumnos | |
| Incorporar tecnologías para facilitar el aprendizaje de las personas con discapacidad | |
| Aplicar la tutoría entre iguales, el aprendizaje experimental y el aprendizaje colaborativo | |
| Habilidades interpersonales | Construir relaciones positivas con y entre los alumnos basadas en la comunicación y la confianza |
| Indicar la cooperación y la voluntad de implicar activamente a los alumnos en el proceso de aprendizaje | |
| Ser sensible, no juzgar, apoyar, adaptarse y ser flexible | |
| Reconocer y reforzar el éxito de los alumnos para aumentar su autoestima | |
| Aplicar la escucha activa para familiarizarse con las dificultades, aspiraciones y necesidades de los alumnos | |
| Mostrar empatía | |
| Evaluación
(Formal/Informal) |
Medir el rendimiento de los alumnos en función de los indicadores de evaluación |
| Utilizar una serie de herramientas de evaluación (digitales/no digitales) en función de las capacidades de los alumnos (observación, entrevistas, formularios de evaluación, etc.) | |
| Proporcionar a los alumnos información sobre su rendimiento y apoyar el progreso hacia sus objetivos de aprendizaje | |
| Interpretar los resultados de la evaluación para identificar las carencias de los alumnos y el margen de mejora | |
| Adaptado de Abba y Rashid (2020), Bataineh et al (2008), Mehta y Panju (2018), School Education Gateway (2016), The Wing Institute (2022) | |
