{"id":4722,"date":"2022-05-04T16:54:53","date_gmt":"2022-05-04T13:54:53","guid":{"rendered":"https:\/\/tudors.academy\/plan-de-estudios-de-griego-como-segunda-lengua-ensenanza-primaria-secundaria-tecnica-y-profesional-en-chipre\/"},"modified":"2022-08-28T22:27:36","modified_gmt":"2022-08-28T19:27:36","slug":"plan-de-estudios-de-griego-como-segunda-lengua-ensenanza-primaria-secundaria-tecnica-y-profesional-en-chipre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tudors.academy\/es\/plan-de-estudios-de-griego-como-segunda-lengua-ensenanza-primaria-secundaria-tecnica-y-profesional-en-chipre\/","title":{"rendered":"Plan de estudios de griego como segunda lengua (ense\u00f1anza primaria, secundaria t\u00e9cnica y profesional en Chipre)"},"content":{"rendered":"\t\t
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Pa\u00eds estudiado<\/strong>: Chipre\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00c1rea de inter\u00e9s<\/strong>: Interferencia de la lengua materna y dislexia\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El Plan de Estudios de Griego como Segunda Lengua tiene como objetivo facilitar y apoyar la labor educativa ofreciendo orientaci\u00f3n sobre la presentaci\u00f3n inteligible de las teor\u00edas relacionadas con la ense\u00f1anza de una segunda lengua y proporciona algunos suministros b\u00e1sicos a los profesores para detectar la posibilidad de dislexia y para orientar a los padres\/tutores en la b\u00fasqueda de un diagn\u00f3stico significativo y una ayuda de apoyo.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Esta buena pr\u00e1ctica refleja la colaboraci\u00f3n entre la Universidad Dem\u00f3crito de Tracia, en Grecia, y el Instituto Pedag\u00f3gico de Chipre, con el objetivo de elaborar una gu\u00eda y un plan de estudios dedicados a los alumnos con dislexia que aprenden griego como segunda lengua.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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La buena pr\u00e1ctica pretende asegurar la integraci\u00f3n fluida de los alumnos con dislexia en las escuelas, y ayudar a los profesores a familiarizarse con sus necesidades. Tuvo lugar en 2020.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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El plan de estudios est\u00e1 dirigido a los profesores\/educadores que se ocupan de los alumnos con dislexia inmigrantes de la ense\u00f1anza primaria y secundaria.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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No, pero la incapacidad de distinguir las dificultades ling\u00fc\u00edsticas relacionadas con el aprendizaje de una segunda lengua y\/o la manifestaci\u00f3n de un d\u00e9ficit neurobiol\u00f3gico se refleja en las Buenas Pr\u00e1cticas.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Mitsiaki, M. (2020). \u0391\u03bd\u03b1\u03bb\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc \u03a0\u03c1\u03cc\u03b3\u03c1\u03b1\u03bc\u03bc\u03b1 \u03a3\u03c0\u03bf\u03c5\u03b4\u03ce\u03bd \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u0395\u03bb\u03bb\u03b7\u03bd\u03b9\u03ba\u03ae \u03c9\u03c2 \u0394\u03b5\u03cd\u03c4\u03b5\u03c1\u03b7 \u0393\u03bb\u03ce\u03c3\u03c3\u03b1 (\u03a0\u03c1\u03bf\u03b4\u03b7\u03bc\u03bf\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae, \u0394\u03b7\u03bc\u03bf\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae, \u039c\u03ad\u03c3\u03b7 \u0393\u03b5\u03bd\u03b9\u03ba\u03ae, \u039c\u03ad\u03c3\u03b7 \u03a4\u03b5\u03c7\u03bd\u03b9\u03ba\u03ae \u03ba\u03b1\u03b9 E\u03c0\u03b1\u03b3\u03b3\u03b5\u03bb\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 \u03ba\u03b1\u03b9 \u039a\u03b1\u03c4\u03ac\u03c1\u03c4\u03b9\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u039a\u03cd\u03c0\u03c1\u03bf\u03c5). Retrieved 5 March 2021, from http:\/\/www.moec.gov.cy\/dde\/diapolitismiki\/analytiko_programma\/analytiko_programma_spoudon.pdf<\/a><\/p>

Special Learning Disability: Dyslexia. (2021). Retrieved 5 March 2021, from http:\/\/www.moec.gov.cy\/eidiki_ekpaidefsi\/ekpaideftiko_yliko\/dimotiki_mesi\/dyslexia_booklet.pdf<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFines y objetivos de las buenas pr\u00e1cticas<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

Esta pr\u00e1ctica consiste en entender que a menudo se reconocen en exceso o en defecto las habilidades menos desarrolladas de los alumnos en relaci\u00f3n con la posible existencia de dislexia. Las dificultades previstas de los alumnos en el aprendizaje de una segunda lengua se interpretan como signos de dislexia, mientras que en la segunda los d\u00e9ficits de conciencia fon\u00e9tica, indicativos de una posible dislexia, se atribuyen a la interferencia de la lengua materna.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Tanto las destrezas de codificaci\u00f3n (es decir, la producci\u00f3n del habla en forma oral y escrita) como las de decodificaci\u00f3n (es decir, la lectura y comprensi\u00f3n del habla escrita pero tambi\u00e9n la percepci\u00f3n y comprensi\u00f3n auditiva de la oral, por ejemplo), necesitan una estrategia de ense\u00f1anza enfocada en el caso de los alumnos con dislexia. El procesamiento del lenguaje tambi\u00e9n implica una serie de procesos cognitivos relacionados con la atenci\u00f3n, la memoria, el razonamiento, la planificaci\u00f3n, la resoluci\u00f3n de problemas, la comprensi\u00f3n y la producci\u00f3n del habla, \u00e1reas que se consideran especialmente importantes para el aprendizaje del lenguaje y en las que la dislexia afecta.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \r\n \t
  1. Los educadores en el proceso de aprendizaje se transforman en co-dise\u00f1adores, proporcionando material valioso para:<\/li>\r\n \t
  2. El dise\u00f1o de una detecci\u00f3n precoz, oportuna y focalizada de las dificultades de los alumnos (instrumentos de diagn\u00f3stico y procedimientos de diagn\u00f3stico), especialmente en relaci\u00f3n con la lectura y la escritura, lo que conduce a una intervenci\u00f3n docente m\u00e1s eficaz, reduciendo el estr\u00e9s y aumentando la confianza en s\u00ed mismo, la autonom\u00eda y la motivaci\u00f3n de los alumnos<\/li>\r\n \t
  3. La ponderaci\u00f3n de las herramientas de diagn\u00f3stico en funci\u00f3n de las necesidades de cada grupo cultural y no la traducci\u00f3n fiel en griego de las herramientas elaboradas para los alumnos monoling\u00fces de la cultura occidental<\/li>\r\n<\/ol><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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    Algunos mitos relativos a los signos \u00fatiles de la dislexia en los biling\u00fces que empiezan son la lentitud en la lectura, el aumento del vocabulario, pero la comisi\u00f3n de muchas faltas de ortograf\u00eda, la lentitud en el trabajo en comparaci\u00f3n con los compa\u00f1eros, la incapacidad de reconocer palabras comunes de uso frecuente, etc.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Pa\u00eds estudiado: Chipre\u00a0 \u00c1rea de inter\u00e9s: Interferencia de la lengua materna y dislexia Breve descripci\u00f3n de las buenas pr\u00e1cticas. El Plan de Estudios de Griego…<\/p>\n","protected":false},"author":25,"featured_media":4028,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"elementor_theme","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[83],"tags":[],"class_list":["post-4722","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cyprus",""],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4722","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/25"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4722"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4722\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4028"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4722"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4722"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tudors.academy\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4722"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}