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Teaching Foreign Languages to Students with Learning Difficulties

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  1. Modulo 1. Cosa sono i Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA)
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  2. Modulo 2. Risultati dell'Apprendimento nell'Insegnamento delle Lingue Straniere
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  3. Modulo 3. Principi Chiave
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  4. Modulo 4. Metodologia delle Lezioni
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  5. Modulo 5. Esercizi
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  6. Modulo 6. Consigli per i/le docenti
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  7. Modulo 7. Buone pratiche
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  8. Modulo 8. Come Valutare i Risultati dell’apprendimento
    5 Argomenti
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AVANZAMENTO DEL MODULO
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In questa sezione viene presentata la ricerca (Esdal L., Education Evolving Report, 2018) considerata come la più importante e significativa per i/le discenti di lingue straniere di tutte le età per ottenere buoni risultati in ambito accademico, professionale e nella vita in generale, ma è altresì rilevante per i/le discenti, le famiglie, le comunità, gli educatori/le educatrici ed i datori/le datrici di lavoro.

8.1.1.   Domini chiave delle competenze

Ricordando che le varie comunità hanno diversi valori etnici, razziali, culturali, linguistici, sociali, economici e ideologici, Esdal suggerisce una valutazione all’interno delle comunità dei quattro domini seguenti. Nonostante le numerose differenze, invitiamo tutti ad una definizione inclusiva e orientata sulle competenze.

  • Dominio delle Competenze di Base (anche note come conoscenze fondamentali)

Le principali competenze di questo dominio sono: Discipline accademiche, come la comprensione del linguaggio, l’arte e gli studi sociali, compresa la conoscenza di varie culture e contesti; Conoscenza di sé, culturale e globale, come la comprensione del proprio background personale e dei propri antenati, culture e mentalità, che variano da una persona all’altra, le tendenze globali e le lingue del mondo; e l’Alfabetizzazione tecnologica e mediatica, ovvero la capacità di districarsi tra le infinite informazioni presenti su internet e al contempo essere in grado di valutarne la credibilità, nonché utilizzare la tecnologia ed i suoi prodotti per creare e comunicare informazioni.

Per quanto riguarda questo dominio, le prove concrete si basano sul principio che i processi mentali di livello più elevato si basano su una conoscenza di base dei contenuti, ovvero abilità di calcolo e alfabetizzazione.

Quando si valuta questo dominio tramite test standardizzati di lettura e matematica, è possibile osservare una correlazione immediata con il successo in altri ambiti della vita. Tuttavia, secondo alcuni il successo nei test può essere dovuto ad abilità che coesistono con le conoscenze di base e le abilità accademiche, ovvero le abilità di studio, la persistenza, la memoria a breve termine, mentre altri lo mettono in relazione con fattori diversi, come lo status socio-economico.

  • Dominio delle Competenze Cognitive (anche note come abilità del XXI secolo o “le Quattro C”)

Le principali competenze di questo dominio sono: Pensiero critico, vale a dire, concettualizzare = analizzare = sintetizzare = valutare tutte le informazioni raccolte durante le fasi di assorbimento, interazione, riflessione e ragionamento sull’ambiente esterno, utilizzando tale input durante l’azione; Creatività (anche nota come mentalità innovativa), come l’uso dell’immaginazione, il pensiero originale o fuori dagli schemi per completare compiti, trovare soluzioni, creare opere d’arte o improvvisare invenzioni; e Comunicazione, vale a dire avere le capacità orali, di scrittura, ascolto e altre abilità non verbali per comunicare con gli altri.

I sostenitori di questo dominio ritengono che la versatilità dell’intelligenza e il tentativo di stimolare e supportare una mentalità positiva possono migliorare la competenza in questo dominio. Esdal sostiene che le competenze di questo dominio dipendono in gran parte dal contesto (ossia, non sono molto “trasferibili” da un settore all’altro), sottolineando dunque l’importanza di creare e implementare delle esperienze didattiche che migliorino al contempo le Competenze Cognitive e le Competenze di Base.

  • Dominio delle Competenze Socio-Emotive (anche note come soft skill)

Le principali competenze di questo dominio sono: Autoefficacia, dimostrare di credere nella propria capacità di cavarsela con una situazione, compito, attività o obiettivo; Immagine di sé positiva (anche detta speranza, identità positiva), dimostrare un’immagine positiva di ciò che si è e si sarà in futuro; Mentalità di crescita, la convinzione che l’intelligenza e l’abilità siano versatili e che sia possibile fare qualcosa per migliorarle nel tempo; Curiosità (anche detta motivazione intrinseca), mostrare un desiderio innato di acquisire conoscenze ed esplorare il mondo; Autocoscienza (anche detta consapevolezza), la capacità di individuare le proprie emozioni, pensieri, valori e comportamenti e come essi si collegano a quelli degli altri; Autogestione (anche detta autodisciplina), la capacità di gestire le proprie sensibilità, pensieri e comportamenti in varie circostanze;  Perseveranza, la capacità di rimanere concentrati sulla risoluzione di un problema o un obiettivo, nonostante gli ostacoli; Consapevolezza sociale (anche detta empatia), l’abilità di voler comprendere pienamente e profondamente cosa provano gli altri, specialmente chi proviene da un contesto diverso; Capacità relazionali (anche dette abilità sociali), la capacità di creare e alimentare delle relazioni sane con gli altri; Collaborazione (anche detta lavoro di squadra), collaborare in modo produttivo con gli altri per un traguardo o obiettivo comune; Generosità (anche detta responsabilità civica), la convinzione che tutte le persone contino ed un impegno a servire la propria comunità, l’ambiente e il mondo intero.

L’insegnamento nell’ambito di questo dominio dovrebbe mettere in risalto la comprensione, e tenere conto di come le persone che provengono da altri contesti potrebbero vedere e valutare diversamente queste competenze. Esdal suggerisce che le competenze di questo dominio non sono fisse, ma possono essere facilmente modellate e ulteriormente migliorate mediante esperienze e interventi didattici, favorendo l’apprendimento in altri domini.

  • Dominio delle Competenze di Navigazione (anche note come abilità pratiche)

Le principali competenze di questo dominio sono: Abilità di esplorazione e pianificazione, cercare e riconoscere interessi, esplorare possibili carriere e percorsi futuri e fissare obiettivi a lungo termine; Capacità di trovare opportunità, fare domanda di ammissione all’università o per un sussidio, richiedere borse di studio, cercare lavoro e sostenere colloqui; Abilità del capitale sociale, alimentare, collegare, ricercare e investire il proprio capitale sociale per cercare opportunità di crescita professionale;  Abilità di vita pratica, gestire denaro e alfabetizzazione finanziaria, trovare un posto in cui vivere, organizzare una dieta salutare e prendersi cura della propria salute fisica e mentale.

La maggior parte delle prove concrete per questo dominio derivano dalle valutazioni dei programmi che aiutano i/le discenti a migliorare le abilità di riferimento, nonché dagli studi secondo cui gli ostacoli, come modelli complicati di domande di ammissione o per la richiesta di sussidi, sembrano rivestire un ruolo abbastanza importante per i/le discenti e l’ambiente che li/le circonda. I progressi della globalizzazione e della tecnologia sono diventati sempre più un fattore trainante a supporto dello sviluppo delle competenze di questo dominio, poiché hanno portato ad un aumento della percentuale di persone che cambiano lavoro, dando così una spinta alla mobilità economica.