Abordarea multi-senzorială implică diferite părți ale creierului uman, care oferă cursanților mai mult decât o singură modalitate de a face conexiuni, de a înțelege mai multe concepte și de a păstra cunoștințele. De exemplu, într-o activitate care integrează stimuli auditivi, tactili și vizuali, copiii vor putea construi o relație între sunetul, sentimentul și aspectul acelei activități de învățare, ceea ce va permite cursanților să-și amintească mai bine informațiile principale ale acelei sarcini.
Tehnicile multi-senzoriale pot fi utilizate și adaptate pentru a sprijini elevii să învețe în orice domeniu sau materie. Este potrivit pentru fiecare student de la primii ani până la învățământul secundar și superior. Procesul de învățare tradițional al unor materii implică învățarea multisenzorială ca modalitate normală de a preda studenților discipline relevante.
Instruirea multi-senzorială poate fi împărțită în patru căi:
- Auditiv (simțul auzului)
- Vizual (simțul văzului)
- Tactil (simțul atingerii sau mișcarea motrică fină)
- Kinestezic (mișcarea corpului sau mișcarea motrică grosieră)
De obicei, una dintre aceste modalități este de obicei predominantă la fiecare student. Unii preferă să-și folosească mâinile atunci când învață, în timp ce alții ar putea avea nevoie să vadă o reprezentare vizuală a unei imagini sau a unei imagini pentru a înțelege conceptul.
Când o lecție utilizează toate cele patru căi de învățare, valorifică punctele forte ale elevilor și le întărește punctele slabe. Folosind lecții care implică mai multe modalități, educatorii au o șansă mult mai bună ca elevii să înțeleagă un concept despre instruirea inițială.
În timp ce unii încă mai cred că abordarea de citire Orton-Gillingham aparține doar programelor de educație specială sau de intervenție în lectură, am văzut direct tipul de impact pe care îl poate avea pentru toți elevii.
5.4.1. Exemple de activități multi-senzoriale
Elevii învață în ritmuri diferite. Cu toate acestea, prin utilizarea strategiilor multi-senzoriale, studenților li se oferă mai multe oportunități prin diferite stiluri de livrare pentru a-și atinge potențialul de învățare maxim.
Iată cinci activități pe care le puteți implementa în sala de clasă astăzi!
- Citește-l, Construiește-l, Scrie-l
Această activitate multi-senzorială este perfectă pentru a preda cuvinte roșii sau cuvinte neregulate (adică „a spus” sau „face”). Pentru aceste cuvinte care nu se potrivesc tiparelor de ortografie așteptate, elevii trebuie să fie capabili să le stăpânească și să identifice neregulile.
În această activitate, elevilor li se oferă o foaie de hârtie cu trei casete pe ea, etichetate „Citește-o”, „Construiește-o” și „Scrie-o”. Fiecărui elev i se oferă, de asemenea, carduri care au deja scrise Cuvinte roșii, litere magnetice sau majuscule și un instrument de scris.
Elevii și profesorul vor citi cuvântul neregulat care se află în caseta „Citește-l”. Cu ajutorul profesorului, elevii pot identifica ceea ce face cuvântul neregulat. Identificați ceea ce este neașteptat în modelul de ortografie. De acolo, elevii tăi vor folosi litere magnetice pentru a construi cuvântul pe care tocmai l-au citit în caseta „Construiește-l”. Odată ce au construit cu succes cuvântul, elevul îl scrie în caseta „Scrie-l”.
- Scrierea în Nisip/ Cremă de Ras
Această tehnică multi-senzorială încorporează căi vizuale, auditive și tactile pentru a consolida corespondența literă-sunet.
Folosind foi de prăjituri, tăvi de plastic, mese, farfurii de hârtie sau alte medii, profesorii pot pregăti din timp nisipul sau crema de ras. Profesorul scoate un sunet cunoscut. Elevul repetă sunetul, apoi își folosește arătatorul și degetele mijlocii pentru a scrie litera care face acel sunet în timp ce verbalizează numele și sunetul literei (/b/ b spune /b/). Folosindu-și degetele pentru a scrie, aceștia accesează mii de terminații nervoase care transferă modele către creier.
Dacă alegeți să utilizați această strategie pentru cuvinte întregi în loc de litere, asigurați-vă că alegeți cuvinte fonetice care urmează modelele de ortografie așteptate.
- Scriere în aer
Aceasta este o activitate similară cu scrierea în nisip sau cremă de ras, dar folosește un motor gros (și este mai puțin dezordonat!) Scrierea cu aer, numită și scrierea pe cer, ajută la întărirea literei și a sunetului pe care fiecare literă le produce prin memoria musculară.
Când scrieți în aer, cereți elevilor să se ridice și să scrie în aer cu brațul lor dominant. Elevii ar trebui să se miște de la umăr pentru a promova mișcarea musculară mare. Spune-le elevilor să vizualizeze scrisoarea într-o anumită culoare. Pe măsură ce elevii scriu, rugați-i să verbalizeze numele și sunetul literei.
- Atingerea brațului
Această activitate are scopul de a ajuta elevii să stăpânească cuvintele neregulate prin revizuire multi-senzorială.
Pentru a începe această activitate, aveți un teanc de cărți care conțin cuvintele pe care le studiază elevii dvs. Rând pe rând, rostiți cuvântul și țineți cardul în fața dvs. cu mâna nedominantă. Asigurați-vă că cardul este la nivelul ochilor studenților dvs., deoarece aceștia trebuie să fie concentrați să vadă cuvintele.
Întotdeauna cereți elevilor să bată cu brațul de la stânga la dreapta folosind mâna lor dominantă. Elevii dreptaci își pun mâna dreaptă pe umărul stâng. Elevii stângaci își pun mâna stângă pe încheietura mâinii drepte. Spuneți fiecare literă a cuvântului în timp ce vă loviți în jos brațul folosind mâna plată. Când elevii au bătut fiecare literă, rostiți din nou întregul cuvânt în timp ce măturați de la stânga la dreapta (umăr la încheietură sau încheietură la umăr). Gândiți-vă la asta ca subliniind cuvântul.
- Placi de amestecare
Tablele de amestecare sunt folosite pentru ca elevii să exerseze segmentarea sunetelor și amestecarea sunetelor în silabe. Acest lucru ajută la pregătirea elevilor pentru decodarea cuvintelor multisilabe. Plăcile noastre de amestecare IMSE blending boards pot ține până la trei stive mari de cărți care prezintă litere individuale, precum și amestecuri și digrafe.
Acestea sunt plasate în ordinea CVC (consoană vocală consoană) pe tablă. Profesorul pune o mână peste fiecare cartonaș în timp ce elevii rostesc fiecare sunet. Apoi profesorul trece o mână peste toate literele în timp ce elevii spun cuvântul sau silaba.
Dacă elevii se luptă cu modelul CVC, încercați să utilizați modelul VC. Începerea cu un sunet continuu versus un sunet oprit va ajuta, de asemenea, elevii cu probleme.
