Intervențiile în limbaj oral se bazează pe ideea că abilitățile de înțelegere și de citire beneficiază de o discuție explicită a conținutului sau a proceselor de învățare, sau ambele, intervențiile în limbaj oral au scopul de a sprijini utilizarea de către cursanți a vocabularului, articularea ideilor și exprimarea vorbită.
Abordările limbajului oral pot include:
- lectură direcționată cu voce tare și discuții de carte cu copiii mici;
- extinderea explicită a vocabularului vorbit al elevilor;
- utilizarea întrebărilor structurate pentru dezvoltarea înțelegerii lecturii; și
- utilizarea dialogului și a interacțiunii cu scop, axat pe curriculum
Intervențiile în limbaj oral au o oarecare similitudine cu abordările bazate pe Metacogniție (care fac vorbirea despre învățare explicită în sălile de clasă) și cu abordările de învățare colaborativă care promovează interacțiunea elevilor în grupuri.
5.1.1. Dezvoltarea abilităților de ascultare și abilități de vorbire
Dezvoltarea abilităților de ascultare:
„Ascultarea este, fără îndoială, cea mai importantă abilitate folosită pentru a obține informații inteligibile în prima limbă și în orice limbă ulterioară. Este un eveniment comunicativ omniprezent. Ascultăm mult mai mult decât citim, scriem sau vorbim.” (LeLoup și Pontero, 2007)
Pentru a preda abilitățile de ascultare, profesorii trebuie să:
- Modelați în mod explicit cum să fiți buni ascultători
- Arătați copiilor imagini despre cum arată ascultarea bună
- Programați oportunități de ascultare și liniște ca parte a zilei de școală
- Oferiți spații în sala de clasă care încurajează conversația și ascultarea atentă, de ex. „Magazinul”, „Chirurgia medicului”
- Creați diagrame organice de învățare pentru a surprinde ce înseamnă ascultarea bună
Dezvoltarea abilităților de vorbire:
Pentru a preda abilități eficiente de vorbire, profesorii trebuie să:
- modelează în mod explicit vorbirea eficientă într-o manieră formală și informală oferi elevilor oportunități de a se angaja într-o vorbire în stil conversațional, de ex. folosind zona magazinului, oferind carduri de scenarii
- dați elevilor sarcini care implică observarea și înregistrarea vorbirii eficiente
- folosiți jocul de rol pentru a preda și a consolida abilitățile bune de conversație
- desfășurați activități în care întreaga clasă citește cu voce tare
- predați regulile care guvernează interacțiunea socială, așa cum sa menționat mai sus
- creați diagrame organice pentru a surprinde manierismele asociate cu vorbirea eficientă, cum ar fi comportamentele non-verbale menționate mai sus
5.1.2. Activități pentru dezvoltarea abilităților de ascultare și abilități de vorbire
- Acționează
Aceasta este o activitate de grup mic concepută pentru a oferi elevilor timp să decidă ce ar face în diferite situații. Le oferă posibilitatea de a discuta despre informațiile pe care trebuie să le includă și de a încerca să găsească modalități de a-și îmbunătăți vorbirea și ascultarea.
- La masă, alegeți o carte de scenariu și discutați aceste întrebări, ce se întâmplă? De unde stim? Ce vom spune și ce vom face pentru ca toată lumea să știe ce ne referim? Cum putem spune asta, astfel încât să sune ca vorbirea pe care o folosim la școală? Ce vom face pentru a arăta că înțelegem ceea ce se spune?
- Trebuie să decideți cine va juca rolul și unde va începe acțiunea, înainte, în timpul sau după evenimentul de pe card.
- Încercați să jucați
- Elevii pot reflecta apoi asupra acestor întrebări, ce are sens și de ce? unde altundeva am putea asculta asa? Unde altundeva am putea vorbi asa? Ce am spune diferit data viitoare și de ce?
- Oameni cu care vorbesc, oameni pe care îi ascult
Această activitate oferă elevilor ocazia de a discuta despre diferitele scopuri ale vorbirii și ascultării. Profesorii se pot baza pe contexte din interiorul și din afara sălii de clasă.
Utilizați o varietate de fotografii sau imagini cu persoane pe care elevii le întâlnesc sau cu care interacționează zilnic și săptămânal.
- Alegeți o imagine și discutați folosind următoarele întrebări, când vorbim cu…? Despre ce vorbim… Cum vorbim când vorbim cu…?
- Repetați cu alte imagini subliniind alegerile care sunt făcute în funcție de subiectele care pot fi discutate sau de scopul vorbirii.
Elevii trebuie să înțeleagă și să cunoască modul în care gama de texte în limba orală va funcționa în diferite contexte. Prin urmare, în calitate de profesori, trebuie să stabilim structuri și proceduri în clasă care să permită elevilor să-și dezvolte înțelegerea diferitelor forme pe care le iau textele în limbaj oral, precum și să le oferim elevilor oportunități de a exersa în mod intenționat aceste forme într-o varietate de situații.
Este important atunci când abordați diferitele tipuri de limbaj să luați în considerare:
- Gama de contexte sociale diferite ale limbajului (formale sau informale, familiare sau nefamiliare)
- Gama de contexte culturale pentru limbă (local, comunitar, instituțional)
- Posibilii participanți la o conversație și relația dintre ei (persoane cunoscute, necunoscute, studenți, colegi, adulți)
