Inapoi la Curs

Predarea limbilor străine studenților cu dificultăți de învățare

0% Completat
0/0 pași
  1. Modul 1. Despre Dificultatile de invatare
    1 Subiect
    |
    1 Test
  2. Modul 2. Rezultatele învățării în FLT
    7 Subiecte
    |
    1 Test
  3. Modul 3. Descrierea Principiilor Cheie
    5 Subiecte
    |
    1 Test
  4. Modul 4. Metodologia lecțiilor
    9 Subiecte
    |
    1 Test
  5. Modul 5. Exercitiile
    5 Subiecte
    |
    1 Test
  6. Modul 6. Sfaturi pentru profesori
    5 Subiecte
    |
    1 Test
  7. Modul 7. Bune practici
    3 Subiecte
    |
    1 Test
  8. Modul 8. Cum se evaluează rezultatele predării
    5 Subiecte
    |
    1 Test
PROGRESUL MODULUI
0% Completat

În acest subiect, prezentăm cercetări (Esdal L., Education Evolving Report, 2018) care sunt recunoscute ca fiind importante și semnificative pentru cursanții de limbi străine de toate vârstele, pentru a reuși în contextul academic, de angajare, de participare civică și în viața lor în general. – și este, de asemenea, relevant pentru cursanți, familii, comunități, educatori și angajatori.

8.1.1.   Domenii de competență cheie

Ținând cont de faptul că diferitele comunități au diferite medii etnice, rasiale, culturale, lingvistice, sociale, economice și ideologice, Esdal sugerează că următoarele patru domenii sunt apreciate în majoritatea comunităților. În ciuda numeroaselor diferențe, îi invităm pe toți la un context de definire incluziv, orientat spre competențe.

  • Domeniul Competențelor de Conținut (sau altfel întâlnit ca cunoștințe fundamentale)

Competențele cheie în acest domeniu sunt: ​​Discipline Academice, cum ar fi înțelegerea limbii, artele și studiile sociale, inclusiv cunoștințele despre o serie de culturi și medii; Cunoștințe despre Sine, culturale și globale, cum ar fi înțelegerea antecedentelor personale și a strămoșilor, culturi și mentalități care diferă de propriile tendințe globale și limbi ale lumii la nivel macro; și Alfabetizarea tehnologică și media, ceea ce înseamnă cum să răsfoiți informații nelimitate pe internet și, în același timp, să puteți evalua credibilitatea și să utilizați tehnologia și produsele sale pentru a crea și comunica informații.

În ceea ce privește acest domeniu, dovezile provin din principiul că procesele mentale superioare se bazează pe cunoașterea conținutului fundamental, adică matematica și alfabetizarea.

La evaluarea acestui domeniu prin teste standardizate la citire și matematică, se poate observa o corelație imediată cu succesul în alte domenii ale vieții. Cu toate acestea, alții susțin că succesul la teste poate fi atribuit și competențelor care coexistă cu cunoștințele de conținut și abilitățile academice, și anume abilitățile de studiu, persistența, memoria pe termen scurt, precum și cele corelate cu alte aspecte, cum ar fi statutul socioeconomic.

  • Domeniul competențelor cognitive (sau altfel întâlnit în prezent ca abilități ale secolului 21, adică „cei patru C”)

Competențele cheie în acest domeniu sunt: ​​Gândirea critică, adică conceptualizarea = analizarea = sintetizarea = evaluarea tuturor informațiilor colectate atunci când și în timp ce absorbim, experimentăm, reflectăm și raționăm mediul extern – și utilizând această intrare în acțiune; Creativitatea (întâlnită și ca mentalitate inovatoare), cum ar fi folosirea imaginației, gândirea originală sau ieșită din cutie pentru a îndeplini sarcini, a găsi soluții, a crea opere de artă sau a improviza invenții; și Comunicare, adică să ai scris, vorbit, ascultat și alte abilități nonverbale pentru a comunica cu ceilalți.

Campionii acestui domeniu pledează pentru versatilitatea inteligenței și pentru faptul că atunci când încurajează și susțin mentalitățile pozitive, competența generală în acest domeniu poate fi împuternicită. Esdal subliniază narațiunea conform căreia competențele din acest domeniu depind în mare măsură de context (adică, ele nu se „transferă” foarte bine între domenii), ceea ce subliniază apoi valoarea creării și implementării experiențelor de predare, care îmbunătățesc atât competențele cognitive, cât și competențele de conținut la acelasi timp.

  • Domeniul Competențelor Social-Emoționale (sau întâlnit în alt mod ca abilități soft)

Competențele cheie în acest domeniu sunt: ​​Autoeficacitatea, demonstrarea credinței și a încrederii în capacitatea cuiva de a fi realizat cu o situație, sarcină, activitate sau aspirație; Imagine de sine pozitivă (numită și speranță, identitate pozitivă), care demonstrează o imagine de sine pozitivă a cine este, inclusiv multiplele fațete ale identității cuiva și ce va fi în viitor; Atitudinea de creștere, convingerea că inteligența și capacitatea sunt versatile și că se poate depune efort pentru a se îmbunătăți în timp; Curiozitatea (numită și motivație intrinsecă), care arată o dorință intrinsecă de a dobândi cunoștințe despre și de a explora lumea; Conștientizarea de sine (numită și conștientizare), capacitatea de a identifica emoțiile, gândurile, valorile și comportamentele cuiva – și modul în care acestea se relaționează cu ceilalți; Autogestionarea (numită și autoreglare), capacitatea de a gestiona sensibilitățile, gândurile și comportamentul cuiva în diferite circumstanțe; Perseverență, capacitatea de a rămâne la sarcină în lucrul către o rezoluție sau un scop, în ciuda impedimentelor; Conștientizarea socială (numită și empatie), capacitatea și dorința de a înțelege pe deplin și profund experiența și emoțiile celorlalți, în special ale celor din contexte culturale diferite de ale propriei persoane; Abilități de relație (numite și abilități sociale). Abilitatea de a crea și susține relații sănătoase și împlinite cu ceilalți; Colaborarea (numită și lucru în echipă), pentru a colabora productiv cu ceilalți pentru un scop sau obiectiv comun; Generozitatea (numită și responsabilitate civică), o convingere că toată lumea contează și un angajament de a sluji comunității, mediului și lumii.

Predarea pentru învățare în acest domeniu ar trebui să sublinieze înțelegerea și să ia în considerare modul în care oamenii care provin din medii diverse ar putea vedea și aprecia aceste competențe în moduri diferite. Esdal sugerează că competențele din acest domeniu pot fi modelate cu ușurință și nu sunt fixate, ele pot fi îmbunătățite în continuare prin experiențe de învățare și intervenții, ajută la învățarea în alte domenii și sunt legate de performanța în mai multe domenii ale performanței academice, carierei, participării civice, si viata.

  • Domeniul competențelor de navigație (sau întâlnit în alt mod ca abilități practice)

Competențele cheie în acest domeniu sunt: ​​abilități de explorare și planificare, investigarea și recunoașterea intereselor, explorarea posibilelor cariere și căi viitoare și țintirea obiectivelor de viață pe termen lung; Abilități de căutare a oportunităților, Aplicarea la facultate și pentru ajutor financiar, căutarea de burse, căutarea de locuri de muncă și interviuri de angajare; Abilități de capital social, creare de rețele nutritive, căutare de mentori și investiții în capitalul social pentru a căuta și a urmări oportunități de dezvoltare profesională; Abilități practice de viață, gestionarea banilor și alfabetizarea financiară, găsirea unui loc de viață, organizarea unei alimentații sănătoase și îngrijirea sănătății fizice și mentale.

Cele mai multe dovezi pentru acest domeniu derivă din evaluări ale programelor care ajută cu succes cursanții să dezvolte și să îmbunătățească abilitățile în acest domeniu și din studii care sugerează impedimente, cum ar fi admiterea complicată și formularele de ajutor financiar, par a fi deosebit de importante pentru unii cursanți și mediul lor. Globalizarea și progresele tehnologice au devenit din ce în ce mai mult un factor determinant pentru concentrarea asupra dezvoltării competențelor în acest domeniu, deoarece au crescut rata de schimbare a locului de muncă și a carierei, influențând astfel mobilitatea economică.