Nevoile de formare a profesorilor EFL și pregătirea percepută pentru a include cursanții dislexici: cazul Greciei, Ciprului și Poloniei

Acest studiu examinează efectul variabilelor demografice asupra convingerilor profesorilor de limba engleză ca limbă străină (EFL) cu privire la pregătirea lor de a include cursanții dislexici în sălile de clasă obișnuite din Cipru (Grecia și Polonia) și identifică nevoile lor de dezvoltare profesională.

Această bună practică este un studiu de caz în 3 țări – Cipru, Grecia și Polonia și se concentrează pe dislexie în contextul învățării și predării instruite L2 (limbă străină/suplimentară). Dobândirea alfabetizării în L1 (limba maternă), precum și în L2 poate pune provocări considerabile pentru mulți elevi cu dislexie, cum ar fi procesarea fonologică, manifestată prin decodare slabă la nivel de cuvinte, ortografie, viteza de procesare, memoria de lucru și controlul atenției. Prin acest articol se observă că profesorii EFL tind să le lipsească cunoștințele și abilitățile necesare pentru a-și exersa abordarea de predare față de dislexici și, de obicei, consideră că diversificarea și ajustarea metodelor de predare, sarcinile și modurile de prezentare sau evaluare sunt supărătoare.

Un chestionar de analiză a nevoilor a fost dezvoltat pentru a măsura convingerile profesorilor de EFL înainte și în curs de serviciu cu privire la pregătirea lor de a include cursanții dislexici EFL în sălile de clasă de masă (TEPID) și verifică nevoile de formare profesională a profesorilor de EFL cu privire la dislexie și practicile educaționale incluzive. Chestionarul a fost pilotat cu 100 de profesori EFL cu experiență și inițială care nu au fost implicați în studiul ulterior (20% în Polonia, 40% în Grecia și 40% în Cipru).

Nijakowska, J., Tsagari, D., & Spanoudis, G. (2018). EFL teacher training needs and perceived preparedness to include dyslexic learners: The case of Greece, Cyprus and Poland [Ebook] (pp. 1-34). Wiley Online Library. Retrieved from https://oda.oslomet.no/bitstream/handle/10642/6998/untitled.pdf?sequence=1

Studiul de caz identifică și compară influența unui număr de variabile demografice asupra pregătirii percepute a profesorilor de EFL ciprioți, polonezi și greci de a include cursanții dislexici în sălile de clasă de masă.

Nevoile de formare profesională și dezvoltare continuă – inclusiv conținutul și metodele de instruire, cum ar fi subiecte, sarcini, activități și moduri de livrare

Proiectarea opțiunilor de formare adecvate pentru profesorii EFL în ceea ce privește dislexie și practicile de instruire incluzive

Profesorii care lucrează individual cu studenți dislexici EFL, predând cursuri speciale pentru ei, cred că sunt mai pregătiți pentru incluziune decât EFL

Spre deosebire de experiența generală de predare și nivelul de educație finalizat, implicarea personală în activitățile de incluziune, contactul direct și experiența de predare cu dislexicii, stimulează acceptarea, înțelegerea și încrederea în sine atunci când se utilizează practici educaționale incluzive.

Formarea profesională EFL trebuie îmbunătățită în ceea ce privește conținutul, metodele și modurile de livrare pentru a răspunde mai bine nevoilor profesorilor. Îmbunătățirea pregătirii profesorilor EFL pentru a include cursanții cu dislexie necesită creșterea cunoștințelor lor despre dislexie, SpLD, CES și incluziune, precum și creșterea autoeficacității lor în implementarea practicilor de predare incluzivă.