Un enfoque de aprendizaje multisensorial es un término que muchas escuelas utilizan para describir los métodos de enseñanza que implican la participación de más de un sentido a la vez. El enfoque multisensorial, que implica el uso de vías visuales, auditivas y cinestésicas-táctiles, puede mejorar la memoria y la capacidad de aprendizaje. También puede incluir el gusto, el olfato, el tacto, la vista, el oído y el movimiento. Los alumnos pueden experimentar una lección a través de múltiples vías que pueden estimular mejor sus cerebros e involucrarlos más profundamente en la materia. Hay una larga historia en la literatura educativa que se remonta a Montessori, John Dewey y Grace Fernald, por nombrar algunos.
Un enfoque multisensorial es el método de enseñanza más eficaz para los alumnos con dificultades de aprendizaje. Aunque no todas las lecciones utilizan necesariamente todos los sentidos al mismo tiempo, la mayoría de las lecciones multisensoriales involucran a los alumnos con el material de aprendizaje en más de un enfoque.
Sin embargo, el aprendizaje multisensorial puede ser especialmente útil para los alumnos con dificultades de aprendizaje y limitaciones cognitivas que pueden tener dificultades en una o varias áreas educativas. Por ejemplo, un alumno con discapacidad puede tener problemas para procesar la información visual. Esto puede suponer un reto para ellos a la hora de aprender y retener la información sólo a través de la lectura y los estímulos visuales. Utilizando otros sentidos, como el táctil o el auditivo, estos alumnos pueden establecer una mayor conexión con lo que están aprendiendo.
En última instancia, el uso de un enfoque multisensorial en un entorno de aprendizaje ayuda a satisfacer las diferentes necesidades de todos los estudiantes, dándoles a cada uno la oportunidad de tener éxito.
Las técnicas y estrategias de instrucción multisensorial estimulan el aprendizaje al involucrar a los estudiantes en múltiples niveles. Animan a los estudiantes a utilizar algunos o todos sus sentidos para:
- Reunir información sobre una tarea
- Relacionar la información con ideas que ya conocen y comprenden
- Percibir la lógica implicada en la resolución de problemas
- Aprender tareas de resolución de problemas
- Aprovechar las habilidades de razonamiento no verbal
- Comprender las relaciones entre conceptos
- Almacenar la información y guardarla para recordarla más tarde
Utilizar una técnica de enseñanza multisensorial implica ayudar al alumno a aprender a través de más de un sentido. La mayoría de las técnicas de enseñanza se realizan utilizando la vista o el oído (visual o auditivo). La vista se utiliza en la lectura de información, mirando el texto, las imágenes o leyendo la información de la pizarra.
El sentido del oído se utiliza para escuchar lo que dice el profesor. La visión puede verse afectada por dificultades de seguimiento o de procesamiento visual. A veces, el procesamiento auditivo del alumno puede ser débil. La solución para estas dificultades es implicar el uso de más sentidos, especialmente el uso del tacto (táctil) y el movimiento (cinético). Esto ayudará al cerebro a desarrollar recuerdos táctiles y cinéticos a los que aferrarse, además de los auditivos y visuales.
Los alumnos con problemas de aprendizaje suelen tener dificultades en una o varias áreas de la lectura, la ortografía, la escritura, las matemáticas, la comprensión auditiva y el lenguaje expresivo. Las técnicas multisensoriales permiten a los estudiantes utilizar las áreas en las que sean más fuertes para ayudarles a aprender. Pueden ir de lo más sencillo a lo más complejo, dependiendo de las necesidades del alumno y de la tarea a realizar.
4.1.1. Enfoque afectivo cinestésico
El aprendizaje cinestésico se produce cuando los alumnos participan en una actividad física: aprender haciendo, explorando, descubriendo. El aprendizaje cinestésico es uno de los cuatro estilos de aprendizaje definidos por Neil Fleming y sus colaboradores (véase Fleming, N., y Mills, C., 1992, Not Another Inventory, Rather a Catalyst for Reflection, Publicado en: To Improve the Academy, Vol. 11, Pág. 137): visual, auditiva, lectura/escritura y cinestésica. Aunque sólo el 15% de la población está fuertemente alineada con un estilo de aprendizaje cinestésico, las investigaciones preliminares han demostrado que el aprendizaje cinestésico produce mayores resultados de aprendizaje para todos los estudiantes.
Los alumnos cinestésicos prefieren aprender mediante la experiencia directa, y el aprendizaje se produce como resultado de lo que se ha hecho más que de lo que se ha dicho o leído. El aprendizaje cinestésico está estrechamente relacionado con la taxonomía (o dominios) de aprendizaje de Benjamin Bloom: habilidades cognitivas, dominio afectivo, habilidades psicomotoras. Estos tres dominios se complementan y refuerzan mutuamente en el proceso de aprendizaje. El dominio psicomotor abarca el movimiento físico, la coordinación y una variedad de habilidades motoras.
Los aspectos del dominio psicomotor incluyen:
- Percepción: uso de señales sensoriales para guiar las actividades motoras.
- Preparación para la acción: incluye la preparación mental, física y emocional, preparada para actuar según una secuencia de instrucciones.
- Respuesta guiada-aprendizaje de una habilidad compleja a través de la imitación y el ensayo y error; siguiendo instrucciones.
- Mecanismo: las respuestas aprendidas se convierten en habituales, los movimientos se realizan con confianza y destreza.
- Respuesta manifiesta compleja: ejecución de patrones de movimiento complejos.
- Adaptación: los movimientos pueden modificarse o adaptarse a situaciones especiales.
- Producción: creación de nuevos patrones de movimiento para adaptarse a una situación.
En esencia, los alumnos cinestésicos procesan mejor la información cuando participan físicamente en el proceso de aprendizaje.
A menudo, las personas con un estilo de aprendizaje cinestésico tienen dificultades para aprender a través de la enseñanza tradicional basada en la conferencia, porque el cuerpo no hace la conexión de que están haciendo algo cuando están escuchando sin movimiento. Sus cerebros están ocupados, pero sus cuerpos no, lo que hace más difícil que procesen la información. La mayoría de las veces, necesitan levantarse y moverse para memorizar algo.
4.1.2. Estrategias de aprendizaje cinestésico
- Levántate en lugar de sentarte. Ya sabemos que estar sentado durante largos periodos de tiempo es malo para la salud. Pero para un alumno cinestésico, estar de pie también mejorará su comprensión y retención. Cuando nos ponemos de pie, nuestro cuerpo está más comprometido y conectado con el proceso de aprendizaje. Sería aconsejable invertir en un atril o en un pupitre de pie puede ayudar a aumentar los niveles de concentración durante periodos de tiempo más largos.
- Combinar la sesión de estudio con el ejercicio. En lugar de sentarse con sus apuntes, los alumnos deben levantarse y hacer ejercicios, volteretas o saltos entre cada lección. La combinación de actividades mantiene a los alumnos con energía y les ayuda a consolidar las ideas que están estudiando. Como alumno cinestésico, necesita una salida física para su exceso de energía, incluso cuando tiene que estudiar.
- Utilizar los pequeños movimientos. No siempre es posible ponerse de pie y hacer ejercicio durante una sesión de estudio, pero se pueden utilizar estrategias de estudio kinestésicas para mantener el interés. Hace botar una pelota de tenis contra el suelo y cogerla cada vez que el alumno responda a una pregunta. También pueden hacer girar una banda elástica alrededor de la muñeca o un lápiz mientras leen. Aunque los movimientos sean pequeños, ayudarán a los alumnos a mantenerse concentrados y atentos.
- Utiliza un bolígrafo. Utiliza un lápiz. Utiliza un rotulador. Subrayar el vocabulario o los conceptos importantes mientras se lee. Los alumnos deben subrayar y codificar por colores los fragmentos que se relacionan entre sí. Utilizar un lápiz para dibujar mapas conceptuales en sus libros ayuda a dividir los textos en pequeños fragmentos. También es útil añadir notas adhesivas que muestren las ideas principales. La utilización de estrategias de lectura eficaces, combinada con el movimiento, facilita el estudio a los alumnos cinestésicos.
- Prueba la tensión y la relajación. Cuando los alumnos se encuentran en una situación de estudio que realmente limita su capacidad de movimiento, los profesores podrían utilizar la técnica de tensión y relajación para mantenerse concentrados. En intervalos de cinco a diez segundos, deben tensar un músculo concreto y luego relajarlo cuando hayan pasado los segundos. Esta técnica ayuda a liberar la tensión no deseada, que es algo que los alumnos cinestésicos suelen experimentar durante los tiempos muertos.
- Sé creativo. Si un tema resulta difícil para los alumnos, podemos abordarlo desde otro ángulo. El profesor puede utilizar materiales que los alumnos puedan manipular, como bloques o figuritas, para visualizar una escena de batalla o explorar conceptos matemáticos. También es muy útil hacer dibujos sobre el tema que están aprendiendo o diseñar un vídeo o un guion gráfico. La idea principal es que los alumnos recuerdan mejor algo que han construido que algo que han leído.
Los alumnos cinestésicos necesitan mover el cuerpo para aprender. A menudo se les llama «inquietos» y algunos profesores pueden interpretar su comportamiento como si estuvieran distraídos o aburridos. Sin embargo, el movimiento de un alumno cinestésico no implica una falta de atención; de hecho, significa que está tratando de procesar la información de la manera más eficaz posible.
Prueba estas estrategias para llegar a los alumnos cinestésicos en tu aula:
- Permite que los alumnos cinestésicos se pongan de pie, muevan las piernas o garabateen durante las clases. Sacarás más provecho de ellos en clase si pueden moverse un poco.
- Ofrece varios métodos de enseñanza: conferencias, lecturas en pareja, trabajo en grupo, experimentos, proyectos, obras de teatro, etc.
- Pide a tus alumnos cinestésicos que realicen tareas relevantes durante la clase, como rellenar una hoja de trabajo o tomar notas.
- Permite que los alumnos cinestésicos realicen tareas de movimiento antes y después de las clases, como repartir cuestionarios, escribir en la pizarra o incluso reorganizar los pupitres.
- Si sientes que los alumnos cinestésicos no están siguiendo la clase, haz una pausa en la lectura y haz que toda la clase haga algo enérgico: andar, estirarse o cambiar de pupitre.
- Haz que tus clases sean breves y amenas. Planifica varias actividades diferentes a lo largo de cada periodo de clase para tener en cuenta todos los estilos de aprendizaje de tus alumnos.
