Inapoi la Curs

Predarea limbilor străine studenților cu dificultăți de învățare

0% Completat
0/0 Steps
  1. Modul 1. Despre Dificultatile de invatare
    1 Subiect
    |
    1 Test
  2. Modul 2. Rezultatele învățării în FLT
    7 Subiecte
    |
    1 Test
  3. Modul 3. Descrierea Principiilor Cheie
    5 Subiecte
    |
    1 Test
  4. Modul 4. Metodologia lecțiilor
    9 Subiecte
    |
    1 Test
  5. Modul 5. Exercitiile
    5 Subiecte
    |
    1 Test
  6. Modul 6. Sfaturi pentru profesori
    5 Subiecte
    |
    1 Test
  7. Modul 7. Bune practici
    3 Subiecte
    |
    1 Test
  8. Modul 8. Cum se evaluează rezultatele predării
    5 Subiecte
    |
    1 Test
PROGRESUL MODULUI
0% Completat

Până acum, în acest modul, am explorat numeroasele beneficii ale abordării limbajului structurat multisenzorial, tehnologiei de asistență și implicarea activă a cursanților. Aplicarea tuturor acestor tehnici și strategii într-o clasă duce în cele din urmă la crearea unui mediu de învățare pozitiv. În special pentru elevii cu dizabilități, învățarea sub noțiunile de pozitivitate și incluziune contribuie la rezultate mai bune ale învățării, o educație mai eficientă și modele de comportament îmbunătățite (García-Carrión et al, 2018).

Profesorii ar trebui să poată folosi toate mijloacele și strategiile disponibile pentru a-i face pe cursanți să se simtă incluși și sprijiniți. De exemplu, revenind la cazul „Spațiului multisenzorial”, posibilitatea de a încorpora elemente auditive, vizuale, kinestezice în predare a creat un mediu de învățare extrem de pozitiv pentru cursanți, deoarece aceștia se puteau simți mai relaxați și mai relaxați, permițând un proces de învățare mai ușor.

De asemenea, stabilirea de bune relații prin comunicarea dintre profesori și cursanți îi motivează pe cei din urmă:

„Profesorii de limbi străine ar trebui să se concentreze pe darea unui exemplu pozitiv (Profesor), construirea unui raport solid cu elevii (Raport), crearea unei atmosfere plăcute relaxate în clasă (Mediu) și asigurarea faptului că elevii înțeleg sarcinile în care se angajează (Sarcina). Pe măsură ce profesorii se concentrează pe practicile de predare legate de aceste macrostrategii, elevii se vor simți mai motivați la clasă de limbi străine.” (Myreen, 2017, pg. 423).

Comunicarea înseamnă, de asemenea, interacțiune personală: înainte de a se grăbi în curriculum, profesorii ar trebui să-și facă timp să-și cunoască elevii, să învețe despre interesele și provocările personale ale acestora și să construiască o bază solidă pentru a rămâne conectați. Acest lucru se poate face prin jocuri de teambuilding, cursuri obișnuite sau întâlniri 1:1, evenimente extracurriculare sau pur și simplu discutând cu ei în timpul unei pauze.

O altă tehnică care poate fi folosită este crearea comunităților de învățare, în care cei mai slabi se sprijină reciproc pentru a îndeplini obiectivele comune. Acest lucru este cel mai util în cazul sălilor de clasă mici (<15 elevi), pentru a permite cooperarea și asistența de la egal la egal. De asemenea, permite furnizarea de feedback și răspunsuri imediate la tehnicile aplicate. Prin realizarea unui mediu interactiv, în care cursanții înțeleg valoarea respectului, a muncii în echipă și a pozitivității, face ca învățarea limbilor străine să fie distractivă și aduce beneficii progresului cursanților (Ciccarone 2019).