Inapoi la Curs

Predarea limbilor străine studenților cu dificultăți de învățare

0% Completat
0/0 Steps
  1. Modul 1. Despre Dificultatile de invatare
    1 Subiect
    |
    1 Test
  2. Modul 2. Rezultatele învățării în FLT
    7 Subiecte
    |
    1 Test
  3. Modul 3. Descrierea Principiilor Cheie
    5 Subiecte
    |
    1 Test
  4. Modul 4. Metodologia lecțiilor
    9 Subiecte
    |
    1 Test
  5. Modul 5. Exercitiile
    5 Subiecte
    |
    1 Test
  6. Modul 6. Sfaturi pentru profesori
    5 Subiecte
    |
    1 Test
  7. Modul 7. Bune practici
    3 Subiecte
    |
    1 Test
  8. Modul 8. Cum se evaluează rezultatele predării
    5 Subiecte
    |
    1 Test
PROGRESUL MODULUI
0% Completat

În timp ce copiii pot dobândi limbi mai natural, învățarea unei limbi străine în timpul vieții de adult devine un proces cognitiv mult mai complex, deoarece nu implică doar implementarea unor strategii eficiente de învățare a limbilor, ci și examinarea proceselor și abilităților mentale cognitive ale cursanților (Myréen). , 2017).

În special pentru studenții cu dificultăți de învățare, cercetările arată că aceștia se luptă adesea să îndeplinească cerințele învățării limbilor străine, deoarece se confruntă cu dificultăți cu memoria de lucru, regăsirea informațiilor, susținerea atenției și transformarea sunetelor unei limbi în formă scrisă (Ciccarone, 2019). ). Ceea ce vom vedea în acest modul sunt strategii de succes pentru a angaja o persoană cu dizabilități în învățare cât mai mult posibil, pentru a obține rezultate și progrese individuale maxime, începând cu învățarea multisenzorială a limbii. Această tehnică oferă o abordare pedagogică în care toate simțurile sunt folosite ca tehnici de predare, mai degrabă decât să procedeze cu metodologiile tradiționale. (Myréen, 2017).

În termeni simpli, predarea multisenzorială este „necesită studenților să-și activeze facultățile complete – a vedea, a auzi, a mirosi, a gusta, a se mișca, a atinge, a gândi, a intui, a se bucura – într-o varietate de situații” (Baines, 2008, în Korkmaz și Karatepe, 2018, p. 81).

În domeniul de aplicare de mai sus, aplicarea abordărilor de predare a limbilor multisenzoriale structurate permite crearea unui mediu orientat către cursanți, în care se pune accent pe procesele, percepțiile și motivația cursanților de a deveni fluent sau priceput într-o limbă de interes. Din punct de vedere științific, atunci când vedem, auzim și ne mișcăm pentru a învăța, anumite zone ale creierului nostru implicate includ Lobul Frontal – care ne ajută cu vorbirea, gramatica, limbajul și înțelegerea – Lobul Temporal – decodificarea și discriminarea sunetului – ca precum și Angular Gyrus – care ne permite capacitatea de a citi (Schukraft, 2020). Pentru profesori, MSL îi introduce într-un mod mai „colorat” de predare, prin utilizarea materialelor și tehnicilor multisenzoriale, îmbogățindu-le astfel modul de transfer al cunoștințelor și oferind un sentiment de împlinire profesională.

Învățarea multisenzorială poate fi clasificată în trei căi (în conformitate cu diferitele tipuri de cursanți), care pot fi utilizate simultan pentru a îmbunătăți memoria și învățarea cursanților (Institute of Multi-Sensory Education, 2022):

1 – AUDITORIU 2 – VIZUAL 3 – KINESTETIC-TACTIL
Definitie Limba pe care o auzim

elevii primesc instrucțiuni de fonetică văzând și ascultând sunete și combinații de litere/sunete

Limba pe care o vedem

elevii folosesc diverse instrumente precum fotografii, hărți de gândire, flipchart, cărți, culori etc.

Limba pe care o simtim

elevii învață făcând, observând, testând și fiind pe deplin implicați în procesul de învățare

Exemplu aplicat în MSL conștientizarea fonemică – ruperea cuvintelor în sunete individuale ale vorbirii și repunerea lor împreună manipularea obiectelor prin utilizarea cardurilor cu coduri de culori manipularea textului de pe o tablă folosind benzi magnetice, astfel încât tulpina unui verb să poată fi îndepărtată de la terminația acestuia

După cum s-a spus, categoriile de mai sus pot fi încorporate într-o singură metodă; de exemplu, un profesor le-ar putea cere elevilor să folosească tăvi de plastic, mese, farfurii de hârtie etc. pentru a „scrie ceva pe nisip” – o metodă care combină căile vizuale, auditive și tactile pentru a îmbunătăți corespondența literă-sunet (IMSLE, 2019) .

După cum vom vedea în etapele ulterioare ale acestui modul, introducerea elementelor multisenzoriale în predare creează o atmosferă destul de inspirată și sporește motivația cursanților prin stimularea comunicării și interacțiunii atât între cursanți, cât și între cursanți și profesori (Myréen, 2017).

Utilizarea muzicii, imaginilor, videoclipurilor, caracteristicilor paralingvistice și a altor tehnici sunt câteva exemple pe care profesorii le pot folosi – întotdeauna în conformitate cu abilitățile cognitive ale cursanților – pentru a-i ajuta să intre în lumea limbii predate.

[1] A form of non-verbal communication that uses techniques such as intonation of voice, gestures, body language, facial expressions, etc. Source: http://gpbhadrak.org/beta/upload/paraling.pdf

Citiți mai multe idei și tehnici pe care le puteți folosi pentru a ajuta elevii care se confruntă cu lectura în următorul link: https://www.understood.org/articles/en/8-multisensory-techniques-for-teaching-reading

Un bun exemplu de abordări multisenzoriale aplicate este „Spațiul Multisenzorial”, creat de Lector Minttu Räty la Universitatea de Științe Aplicate Laurea. Profesorul a creat Spațiul în 2007, pe baza experiențelor sale personale cu imigranți, persoane cu dizabilități și vârstnici, pentru a crește gradul de conștientizare a studenților cu privire la multiculturalism și a-i pregăti pentru viitoarele lor cariere ca asistenți sociali.

Pentru studenții interesați de limbile străine, Spațiul Multisenzorial a oferit un mediu experiențial în care aceștia s-au putut familiariza cu o limbă străină, învățând și despre cultura și obiceiurile lor. Pentru a realiza acest lucru, Spațiul a oferit elemente auditive, vizuale și kinestezice în timpul orelor de limbă, care au stimulat creierul și au construit căi de învățare eficiente prin care amintirile experiențiale au fost legate de limbaj.

(Räty, 2014)

 

Iată câteva sfaturi atunci când predați abilități de alfabetizare pentru a implica mai bine învățarea multisenzorială a elevilor (Waterford, 2019):

  • Când citiți o carte în clasă, încercați să puneți o înregistrare audio sau să vizionați un clip al unui povestitor care o interpretează.
  • Rugați elevii să construiască cuvinte de vocabular folosind magneți cu litere ca activitate tactilă [20]
  • În loc să le alocați întotdeauna elevilor cărți tipărite pentru a le lua acasă, încercați să oferiți și teme de cărți audio sau video.
  • Rugați elevii să-și facă propriile ilustrații pentru a însoți cuvintele din vocabular sau propozițiile simple pe care le scriu.
  • Învață-i pe elevi să scoată cuvintele în timp ce arătă spre fiecare literă pentru a consolida o legătură între sunetele și literele tipărite.

* paralinguistic features: A form of non-verbal communication that uses techniques such as intonation of voice, gestures, body language, facial expressions, etc. Source: http://gpbhadrak.org/beta/upload/paraling.pdf