Modulo 3. Principi Chiave

Introduzione

Questo modulo tratterà i principi chiave, basati sull’evidenza, per insegnare la lettura e la scrittura ai/alle discenti con DSA. Innanzitutto, il modulo esaminerà l’importanza dell’affermazione di tali principi chiave in ambito didattico, per poi passare ad una discussione sull’approccio didattico multisensoriale strutturato alla lingua.

Inoltre, il modulo sottolineerà l’importanza di coinvolgere attivamente il/la discente nel processo didattico, accennando ad applicazioni e strumenti TIC utilizzabili nell’ambito di tale processo. La parte finale del modulo presenta le modalità per la creazione di un ambiente didattico positivo e le relative competenze che i/le docenti dovrebbero acquisire per favorire un apprendimento efficace da parte dei/delle discenti.

Risultati dell’apprendimento

Dopo aver completato questo modulo, il/la discente:

Avrà familiarità con l’approccio multisensoriale strutturato alla lingua e sarà in grado di applicare tali tecniche in base ai disturbi del/la discente.
Comprenderà l’importanza di un coinvolgimento attivo del/la discente nel processo di apprendimento.
Sarà in grado di riconoscere le varie tecniche di Tecnologia Assistiva e di applicarle in aula.
Saprà individuare le modalità per creare un ambiente didattico positivo.
Acquisirà abilità e competenze che contribuiranno all’apprendimento e all’inclusione.

Durata

La durata approssimativa per il completamento del modulo è di 3 ore, che non comprendono il tempo dedicato all’analisi di ulteriori risorse suggerite e allegati.

Requisiti

Non sono previsti requisiti specifici per questo modulo. L’unica strumentazione necessaria sono un computer ed una connessione internet.

Risorse suggerite per ulteriori letture

Risorse sull'apprendimento Multisensoriale Strutturato della Lingua

Morin, A. (2022) 8 tecniche multisensoriali per insegnare e leggere. Fonte https://www.org/articles/en/8-multisensory-techniques-for-teaching-reading
Räty, M. (2014) “Lo spazio multisensoriale: un nuovo ambiente didattico”. Fonte https://www.fi/handle/10024/153641

Risorse sul Coinvolgimento dei/delle Discenti

Gonzalez, F.G. (2017) Gli Effetti dell'Apprendimento Attivo sui Discenti con DSA. Fonte: https://peer.org/the-impacts-of-active-learning-on-learning-disabled-students.pdf
Strategia di Coinvolgimento dei Discenti (2013) Fonte https://www.ac.uk/media/pdf/pdf-learner-involvement-strategy2013-1-423.pdf

Risorse sulla Tecnologia Assistiva

AssistivetechRSL (2013) Cosa è la Tecnologia Assistiva (A.T.) Fonte https://www.com/watch?v=SIm2MuJUCTE&ab_channel=assistivetechRSL
Centro per la Tecnologia e la Disabilità (2017) Risorse sulla TA per Famiglie. Fonte https://www.com/watch?v=jbfa04rZJK4&ab_channel=CenteronTechnologyandDisability%28CTD%29
Pacercenter (2010) Comprendere la Tecnologia Assistiva: in poche parole. Fonte https://www.com/watch?v=DB9pKkZoJDc&ab_channel=pacercenter
OMS (2016) Elenco Prioritario dei Prodotti Assistivi. Fonte: https://www.int/publications/i/item/priority-assistive-products-list
OMS (2021) Specifiche dei prodotti assistivi e modalità di utilizzo. Fonte: https://www.int/publications/i/item/9789240020283
OMS (2022) Tecnologia assistiva. Fonte https://www.int/health-topics/assistive-technology#tab=tab_1

Risorse sull'Ambiente didattico positivo

Erwin, J. C. (2016) 10 Modi in cui il/la docente può Creare un Ambiente Didattico Positivo. Fonte: https://freespiritpublishingblog.com/2016/11/29/ten-ways-teachers-can-create-a-positive-learning-environment/

Risorse sulle Competenze degli/delle Insegnanti

Picard (2015) Insegnare ai Discenti con Disabilità. Fonte https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/disabilities/

Riferimenti

Abba, U. M. and Rashid, A. M. (2019) "Requisiti di Competenza degli Insegnanti per un'Educazione Inclusiva in Nigeria", Rivista Universale della Ricerca Pedagogica 8(3C), pp.60-69
AITSL (2020) Educazione inclusiva: Insegnare ai discenti con disabilità. Estratto da https://www.edu.au/research/spotlights/inclusive-education-teaching-students-with-disability
Bataineh, O., Dababneh, K. e Baniabdelrahman, A. (2008) "Competenze delle DSA per gli Insegnanti delle Classi Tradizionali in Giordania", Università di Sharjah, Rivista di Scienze Umane e Sociali, 7(1), pp. 27-45
Ciccarone, S. (2019) Gli Effetti dell'Apprendimento Multisensoriale sull'Acquisizione di una Seconda Lingua per i Discenti con DSA. Estratto da: https://mdsoar.org/bitstream/handle/11603/13842/CICCARONESELMA_paper.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Eredics, N. (2017) 8 Consigli per Introdurre un Discente con DSA in una Classe Tradizionale. Estratto da: https://www.org/blog/2017/09/28/8-tips-introducing-student-disabilities-general-education-classroom/
Commissione Europea (2022) Atto europeo sull'accessibilità. Estratto da: https://ec.eu/social/main.jsp?catId=1202
García-Carrión, R., Roldán, S. M., Campos, E. R. (2018) Ambienti Didattici Interattivi per il Miglioramento Pedagogico dei Discenti con Disabilità nelle Scuole Speciali. Estratto da: https://www.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.01744/full
IMSLE (2019) Cosa è l'apprendimento Strutturato Multisensoriale di una Lingua (MSL)? Estratto da https://www.net.au/?page=what-is-msl
Istituto di Educazione Multisensoriale (2022) L'Istruzione Multisensoriale in Aula: 5 Attività da Proporre. Estratto da: https://journal.com/multi-sensory-instruction-in-the-classroom/
Korkmaz, S. C. e Karatepe, C. (2018) "L'Impatto della Didattica Multisensoriale sulle Capacità di Lettura dei Giovani Discenti Inglesi", Novitas-ROYAL (Ricerca sui Giovani e la Lingua), 12(2), pp. 80-95.
Maza, L. (2021) Esempi di Tecnologia Assistiva in Aula. Estratto da: https://enablingdevices.com/blog/assistive-technology-in-the-classroom/
Mehta, A. e Panju, N. (2018) "Competenze Didattiche in una Classe Inclusiva", IMPACT: Rivista Internazionale di Ricerca in Scienze Umane, Arte e Letteratura, 6(8), pp. 131-136.
Myréen, S. (2017) "Valutazione del Ruolo degli Elementi Multisensoriali nell'Acquisizione di una Lingua Straniera", Rivista internazionale di Scienze Educative e Pedagogiche, 11(2), pp. 423-426.
NATIONAL COUNCIL FOR SPECIAL EDUCATION - IRELAND (non datato) Tecnologia Assistiva. Estratto da https://www.ie/resources/assistive-technology-overview
NATIONAL COUNCIL FOR SPECIAL EDUCATION - IRELAND (non datato) TA – Opportunità e Limiti. Estratto da https://www.ie/resources/possibilities-and-limitations
OMS (2022) Tecnologia assistiva. Estratto da: https://education.gov.au/teaching-and-learning/disability-learning-and-support/resources/assistive-technology#:~:text=Some%20examples%20of%20assistive%20technology,of%20content%20on%20a%20screen
Papazafiri, M. e Argyropoulos, V. (2018) "TECNOLOGIA ASSISTIVA E INSEGNANTI DI SOSTEGNO: IL CASO DEI DISCENTI CON DISABILITÀ E DEFICIT VISIVI", X Conferenza Internazionale sull'Educazione e le Nuove Tecnologie Didattiche.
Räty, M. (2014) Lo spazio multisensoriale: un nuovo ambiente didattico. Estratto da https://www.fi/handle/10024/153641
School Education Gateaway (2016) 1. Abilità e competenze deldocente. Estratto da https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/resources/toolkitsforschools/subarea.cfm?sa=10
Schukraft, S. (2020) Apprendimento Multisensoriale: Tipologie di Istruzione e Materiali. Estratto da: https://journal.com/multi-sensory-learning-types-of-instruction-and-materials/
The Wing Institute (2022) Competenze deldocente. Estratto da https://www.org/quality-teachers-compentencies
Università di Washington (2022) Cosa è la tecnologia assistiva? Estratto da https://www.edu/accesscomputing/what-assistive-technology
Waterford (2019) Perèché l'Apprendimento Multisensoriale è una Strategia Efficace per Insegnare la Lettura ai Discenti. Estratto da https://www.org/education/why-multisensory-learning-is-an-effective-strategy-for-teaching-students-how-to-read/
OMS (2022) Tecnologia assistiva. Estratto da https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/assistive-technology