Poučevanje tujih jezikov za učence z učnimi težavami
-
Modul 1. O učnih težavah1 Tema|1 Kviz
-
Modul 2. Učni cilji pri učenju tujih jezikov7 Tem|1 Kviz
-
Modul 3. Opis ključnih načel5 Tem|1 Kviz
-
Modul 4. Metodologija pouka9 Tem|1 Kviz
-
4.1. Ustne jezikovne sposobnosti
-
4.2. Jezik, branje, črkovanje / pisanje
-
4.3. Učenje na podlagi iger
-
4.4. Metoda LOVAAS
-
4.5. Samoučenje - avtodidaktizem
-
4.6. Multi-senzoričnost / Veččutnost
-
4.7. Podporne tehnologije
-
4.8. Načelo individualizacije in sistematičnosti
-
4.9. Sodelovalno delo in multidisciplinarne naloge
-
4.1. Ustne jezikovne sposobnosti
-
Modul 5. Vaje5 Tem|1 Kviz
-
Modul 6. Napotki učiteljem5 Tem|1 Kviz
-
Modul 7. Dobre prakse3 Tem|1 Kviz
-
Modul 8. Kako oceniti rezultate poučevanja5 Tem|1 Kviz
2.5. Razvoj funkcionalne komunikacije
Funkcionalna komunikacija je način, kako subjekt spontano in neodvisno sporoča svoje želje in potrebe ter se povezuje z drugimi. Do te komunikacije lahko pride v različnih oblikah, vključno z govorom, izmenjavo slik, kretnjami, znakovnim jezikom in pripomočki. Funkcionalni komunikacijski trening obravnava vedenjske spremembe, do katerih pride, ko otrok ne najde besed za komunikacijo. Ta vedenja vključujejo agresijo in samopoškodovalno vedenje. Certificirani strokovnjaki za analizo vedenja delajo z vsakim otrokom, da ocenijo, katere komunikacijske strategije bi lahko bile zanje najboljše. Velikokrat je veliko poskusov in napak. Obstajajo verbalne in neverbalne komunikacijske strategije (Durand & Moskowitz, 2015).
Usposabljanje funkcionalne komunikacije (FCT) koristi ljudem z motnjami v razvoju, ki imajo jezikovne težave ali zamude. V idealnem primeru je treba funkcionalno komunikacijo otroka naučiti zgodaj v življenju. Doslednost je ključ do povečanja uporabe funkcionalne komunikacije v vseh nastavitvah.
Številne prednosti FCT vključujejo:
- Zmanjša problematično vedenje
- Zmanjšuje frustracijo
- Poveča možnosti za okrepitev
- Izboljša komunikacijo
- Učinkovito pri kateri koli starosti in diagnozi
- Lahko se poučuje staršem in učiteljem.
Pomanjkljivost je, da ne izključuje možnosti drugih virov okrepitve za ciljni odziv. Za njegovo izvedbo bomo sledili 13 korakom, ki si jih lahko ogledate v Prilogi 3 (Franzone 2009).