V zadnjem delu tega modula preučujemo različne »trde« in »mehke« veščine, ki jih morajo pridobiti učitelji, da bi učence s posebnimi potrebami vključili v vsak del procesa. Znotraj vključujočega razreda bi morali učitelji iskati najprimernejše načine, kako se odzvati na raznolikost in potrebe učencev ter zagotoviti smiselno poučevanje. To pomeni prilagoditev njihovega sedanjega poučevanja, da bi učenci s posebnimi potrebami učinkovito sodelovali v učnem procesu, kot tudi uvedbo alternativnih sredstev v njihovo metodologijo poučevanja (npr. pomožne tehnologije).
Obstaja veliko različnih kompetenc, ki dokazano pomagajo učiteljem pri učinkovitem poučevanju učencev z različnimi motnjami in potrebami. Te lahko razdelimo v štiri različne, a med seboj povezane kategorije:
- Vodenje razreda
Prvič, učitelji morajo biti sposobni vzdrževati učence organizirane in produktivne med poukom. To zahteva veščine glede organizacije fizičnega prostora (tj. učilnice), urejanja gradiva za usposabljanje, da ustreza potrebam učencev, in določanja pravil, ki jih morajo vsi upoštevati.
- Podajanje informacij
Drugi ključni niz veščin se nanaša na pravilno interakcijo med učitelji, učenci in izobraževalno vsebino, da bi učencem pomagali do uspeha. Učitelji morajo pravilno razumeti vsebino in vire, ki so jim na voljo, da bi jim pomagali predati ta gradiva na podlagi interesov in ciljev učencev.
- Medosebne veščine
Navdihujoč učitelj ne le dobro pozna predmet, ki se poučuje, ampak kaže tudi številne medosebne ali »mehke« veščine, katerih namen je spodbuditi zanimanje in motivacijo učencev ter doseči bolj oseben odnos z vsakim učencem. Najboljši učitelji izkazujejo entuziazem in navdušenje med poukom ter sodelujejo v dejavnostih za izgradnjo pozitivnih interakcij s svojimi učenci, ki presegajo tradicionalne metode poučevanja.
- Ocenjevanje
Ocenjevanje, formalno ali neformalno, je bistvenega pomena za popolno sliko napredka učencev. Vključuje zbiranje, interpretacijo in zagotavljanje informacij o učenčevi uspešnosti, stališčih in procesu ter prejemanje povratnih informacij od učencev v smislu uporabljenih učnih metod.
Spodaj je obsežen seznam kompetenc za vsako kategorijo:
| Kategorija | Kompetence |
| Vodenje razreda | Bodite sposobni reševati konflikte |
| Postavite jasna pravila in postopke, ki jih boste uporabljali v učilnici | |
| Uporabite aktivni učiteljski nadzor nad vedenjem učencev z opazovanjem njihovega načina vedenja | |
| Podajanje informacij | Imeti znanje in zavedanje o kognitivnih, socialnih in vedenjskih zmožnostih učencev |
| Poznajte metode poučevanja, ki lahko spodbudijo ustvarjalnost učencev | |
| Pokažite zadostno obvladovanje predmeta | |
| Omogočite skupinsko interakcijo in aktivno sodelovanje vseh učencev | |
| Spremenite obstoječa navodila na podlagi edinstvenih učnih značilnosti učencev | |
| Vključite tehnologije za olajšanje učenja invalidov | |
| Uporabite medsebojno mentorstvo, izkustveno učenje in sodelovalno učenje | |
| Medosebne veščine | Gradite pozitivne odnose z in med učenci, ki temeljijo na komunikaciji in zaupanju |
| Izrazite sodelovanje in pripravljenost aktivno vključiti učence v učni proces | |
| Bodite občutljivi, neobsojajoči, podporni, prilagodljivi in fleksibilni | |
| Prepoznajte in okrepite uspeh učencev, da povečate njihovo samospoštovanje | |
| Uporabite aktivno poslušanje, da se seznanite s težavami, težnjami in potrebami učencev | |
| Pokažite empatijo | |
| Ocenjevanje
(Formalno/Neformalno) |
Izmerite uspešnost učencev na podlagi kazalnikov vrednotenja |
| Uporabite vrsto ocenjevalnih orodij (digitalnih/nedigitalnih), ki temeljijo na sposobnostih učencev (opazovanje, intervjuji, ocenjevalni obrazci itd.) | |
| Učencem posredujte povratne informacije o njihovi uspešnosti in podpirajte napredek pri doseganju učnih ciljev | |
| Interpretirajte rezultate ocenjevanja, da ugotovite vrzeli učencev in prostor za izboljšave | |
| Prirejeno po Abba in Rashid (2020), Bataineh et al (2008), Mehta in Panju (2018), School Education Gateway (2016), The Wing Institute (2022). | |
